解剖学报

作者：刘平,方璇,丁慧如,栾丽菊,张艳,王君,刘怀存,张卫光

单位：1.北京大学第三医院运动医学科，北京大学运动医学研究所，北京 100083;2.北京大学基础医学院人体解剖学与组织胚胎学系，北京 100083

关键词：可移动虚拟现实设备, 人体解剖学, 认知负荷, 情境学习, 课堂教学, 医学生

目的 探讨可移动虚拟现实设备在人体解剖学理论课教学中的整合价值，从认知负荷理论及情境学习的视角，评估其对人体解剖学知识深度构建，空间认知能力培养及教学范式转型的潜在影响。 方法 选取北京大学2019级和2022级临床医学专业5年制本科生为研究对象，其中2019级学生为对照组，2022级学生为实验组，在理论课和实习课中引入可移动虚拟解剖学设备等教学辅助方法。比较两组学生的期末考试成绩，并在课程结束后对实验组学生进行问卷调查，统计分析调查结果。结果 实验组学生的期末考试成绩平均分为82.47±10.19，对照组学生的期末考试成绩平均分为74.82±16.56，实验组期末考试成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义。问卷调查结果显示，与传统课堂教学相比，94.62%的人更喜欢虚拟现实（VR）等辅助教学新模式；96.77%的人认为VR辅助教学方式能够取得传统的教学效果或更好；95.7%的人认为提高了学生对人体解剖学的学习兴趣；98.92%的人认为提高了学生对解剖学知识的掌握。 结论 可移动虚拟现实设备在解剖学理论课堂中的应用，提供了沉浸式、可交互的三维可视化教学情境，有效降低了学生对抽象复杂解剖结构的认知负荷，促进了空间理解与知识内化，显著提升了教学效果和自主学习能力，从而改变了传统解剖学的教学模式，为医学教育的发展和培养新时代的医学人才奠定坚实基础。：

来源：2025年第5期

《解剖学报》期刊编辑部

查看解剖学报杂志2025年第5期